Columna de Educación
¿Cómo quién tenemos que ser para conseguir ser libres, iguales, prósperos y
en definitiva felices?
Dr. César Manzanos Bilbao,
Profesor de Sociología en la Universidad del País
Vasco.
Los estereotipos adultocéntricos, que son la esencia de nuestra sociedad
adultocrática son una estructura de pensamiento que comprende las imágenes,
creencias, juicios, símbolos, opiniones y demás elementos culturales que
refieren al adulto como el modelo de aspiración y de perfección, como el
modelo a imitar. Los esteriotipos adultocéntricos son etapas a superar para
llegar a ser persona.
¿Los adultos construyen un mundo para hacernos libres e independientes o por
el contrario nos hacen dependientes de ellos?
Las personas adultas anhelan de sus 20 años el físico y la estética pero
prefieren su status económico, comodidad, la experiencia, que supone una
vida más segura, estable y sin sobresaltos. Esto supone una disociación
entre la juventud como valor estético con la juventud como valor ético.
El status de la juventud en nuestra sociedad es un status de pre-persona, de
pre-adulto. Para llegar a ser adulto tiene que invertir tiempo: formándose,
buscando un trabajo estable, constituyendo una familia. Para integrarse en
el mundo hecho por y para adultos se les exige un tipo de adaptación que
implícitamente supone la constante autonegación, y unas prácticas sociales
impuestas.
Existe una infinita diversidad de posibles definiciones y tipos de juventud
en función de múltiples variables, existen múltiples subculturas de
juventudes, que hacen que unas no tengan nada que ver con otras, salvo en la
coincidencia de edad y rasgos particulares de cada etapa vital.
Existen ejemplos de conductas legitimadas socialmente cuando las realizan
los adultos y sobredimensionándose y satanizándose cuando son personas
jóvenes quienes las realizan.
El concepto de juventud, sufre en la sociedad cambios sustanciales en su
significado, según en que época o sociedad quienes antes eran considerados
adultos, ahora pueden ser jóvenes y viceversa, quienes ahora son
considerados jóvenes, antes eran considerados adultos.
Las características de las nuevas generaciones jóvenes:
-Pérdida de centralidad de la juventud como grupo social que ha pasado a ser
un grupo social en transición.
-El alargamiento en el tiempo de la definición social de ser joven. Hay
menos jóvenes pero lo somos más tiempo. El alargamiento del ciclo escolar,
el retraso de incorporación al mercado laboral, las dificultades de acceso a
una vivienda, el alargamiento de la soltería, el alargamiento en la edad de
salida de la familia de origen etc. En nuestra sociedad hasta los 35 años
somos jóvenes.
-El proceso de reproducción de la situación de desventaja social de las
mujeres jóvenes con respecto a los hombres.
-Relativización de las formas de identidad personal, ideológica y religiosa,
produciéndose la desfanatización en el sentido de la existencia en grandes
sectores de la juventud de un escepticismo frente a los credos codificados.
Cuestión vinculada a los efectos de la sociedad de la apariencia y de la
civilización audio-visual en la que se están socializando las nuevas
generaciones jóvenes.
La CNN nominó a maestra jujeña como heroína del mundo
Carmen Salva, es maestra y junto a sus alumnos, dedica todos los sábados a limpiar las montañas de Tilcara de la basura que allí se acumula. La CNN rescató su historia y la nominó como heroína del medio ambiente.
Su nombre es Carmen Salva y todos los sábados ella y un grupo de 100 estudiantes pasan el día recogiendo basura, limpiando las montañas norteñas de botellas plásticas, desperdicios, latas y todo lo que encuentran.
En un día normal pueden recolectar hasta 60 bolsas de basura reciclable y Carmen afirma feliz que “nunca es tarde para cuidar de la tierra en donde uno nace y crece. Además sé que estoy preparando una generación de niños respetuosos del medio ambiente”.
Las llamas ayudan a bajar cientos de botellas de las montañas y ahora no solamente los chicos se compenetraron con el proyecto sino también los padres y abuelos.
Salva tiene 49 años, nació en Jujuy y es maestra por los últimos 20 años, hace tiempo comenzó este proyecto que bautizó ‘Esperanza de Vida’ para concientizar a su gente del valor de trabajar por el medio ambiente.
En Estados Unidos todo se está transformando en Verde, la conciencia por fin despertó y los esfuerzos son gubernamentales e individuales para salvar el planeta.
En Argentina también hay héroes silenciosos que aportan su granito de arena para un futuro mejor!
Más de 100 links de asistencia para la tarea de los escolares
Como un complemento de los textos y las enciclopedias para el alumno, la World Wide Web ofrece innumerables sitios de acceso gratis donde encontrar información, imágenes y mapas para los niveles primario y secundario.
Arte
· Arte moderno y contemporaneo
http://the-artists.org/art-movements.cfm
· Museo Nacional de Bellas Artes
http://www.mnba.org.ar/
· Pigments through the ages (en ingles)
http://webexhibits.org/pigments/
Biología y ecología
· Dinosaurios
http://www.duiops.net/dinos/index.html
· Ecopibes
http://www.ecopibes.com/
· Fundacion Vida Silvestre
http://www.vidasilvestre.org.ar/
· Greenpeace Argentina
http://www.greenpeace.org/argentina/
· Insectarium Virtual
http://www.insectariumvirtual.com/blog-iv/
· Insectos de Argentina y del mundo
http://axxon.com.ar/mus/Insectos.htm
· Mamiferos de la Argentina
http://www.cricyt.edu.ar/institutos/iadiza/ojeda/mamarg.htm
· Museo Argentino de Ciencias Naturales
http://www.macn.gov.ar/cont_Gral/home.php
· Secretaria de Ambiente y Desarrollo Sustentable
http://www.ambiente.gov.ar/
· ZooWeb Plus
http://www.zoowebplus.com/principal/index.html
Ciencias
· Asociacion Argentina Amigos de la Astronomia
http://www.asaramas.com.ar/
· Celestia, software simulador de un viaje espacial
http://www.shatters.net/celestia/index.html
· Ciencia facil
http://www.cienciafacil.com/
· Frank Potter´s Science Gems ( en ingles)
http://www.sciencegems.com/
· La pagina de la ciencia
http://pagciencia.quimica.unlp.edu.ar/
· Museo de los Ninos de Caracas
http://www.curiosikid.com/view/index.asp
· Museo Participativo de Ciencias
http://www.mpc.org.ar/
· NASA para chicos, en espanol
http://spaceplace.nasa.gov/sp/kids/index.shtml
· Planetario de la Ciudad de Buenos Aires
http://www.planetario.gov.ar/indexnuevo.htm
· Por que biotecnologia
http://www.porquebiotecnologia.com.ar/educacion/index.asp
· Radiokosmos
http://www.radiokosmos.org
· Real Observatorio de Greenwich
http://www.nmm.ac.uk/server/show/nav.2857
· Suntimes, software graficador de astronomia
http://www.fv01.dial.pipex.com/suntimes.shtml
Enciclopedias
· Encarta
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· Wikipedia
http://es.wikipedia.org/wiki/Portada
Física
· FisicaNet
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· Fisica Practica
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Historia
· Bizancio
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· Enlaces de historia medieval
http://parnaseo.uv.es/Webs/histmediev.html
· Galeria de Presidentes Argentinos
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· Instituto Nacional Sanmartiniano
http://www.i-n-sanmartiniano.com.ar/
· Mapas historicos
http://www.ucm.es/info/antigua/cartografia.htm
· Napoleon
http://www.napoleon.org/en/home.asp
· Siete Maravillas de la Antiguedad
http://coolmaps.7wonders.googlepages.com/ancientwonders.html
· The roman empire
http://www.roman-empire.net
· Todo Argentina
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Idiomas
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· Guia de conversacion espanol-ruso
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· Parlez (curso de frances)
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· Portugues online
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· Practica de aleman on line
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Lengua y literatura
· Cantar del Mio Cid
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· Centro Virtual Cervantes
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· Diccionario de la Real Academa
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· Diccionarios.com
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· El Gaucho Martin Fierro
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· LIteratura argentina contemporanea
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· Literatura argentina del siglo XIX
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· Literatura espanola medieval y del Renacimiento
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· Reglas de ortografia
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· Wordreference
http://www.wordreference.com/
Mapas
· Google Maps
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· Mapas de las provincias argentinas
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· Mapas del mundo
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· Map Machine de Nat Geo
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Matemáticas
· Ejercitando
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· El paraiso de las matematicas
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· Matematicas sin numeros
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Música
· ClassicalNet
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· El Folklore Argentino
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· El portal del tango
http://www.elportaldeltango.com/frnews.htm
· La historia de la musica
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· Medieval Music & Arts Foundation
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· Music history
http://www.ipl.org/div/mushist/#midages
· The Classical Music Navigator
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Portales y bibliotecas
· Ask.com
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· Biblioteca del Congreso
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· Biblioteca del Docente
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· Biblioteca Nacional
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· Biblioteca Virtual en espanol
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· Biblioteca Virtual Universal
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· Educ.ar
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· Escolares.com.ar
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· Ministerio de Educacion de la Nacion
http://www.me.gov.ar/
· Ministerio de Educacion de la Ciudad de Buenos Aires
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· Proyecto Gutenberg
http://www.gutenberg.org/wiki/Main_ Page
· Secretaria de Cultura de la Nacion
http://www.cultura.gov.ar
Química
· Historia de la Quimica
http://www.geocities.com/manuvilla2000/
· Tabla periodica de elementos
http://www.lenntech.com/espanol/tabla-periodica.htm
· Quimica general
http://www.eis.uva.es/~qgintro/inicio.html
· WebElements.com
http://www.webelements.com/
Varios
· Academia Nacional de Geografia
http://www.an-geografia.org.ar/home.html
· Aula 365
http://argentina.aula365.com/mi_aula.aspx
· BibliOdyssey
http://bibliodyssey.blogspot.com/
· Buenos Aires Antiguo
http://www.buenosairesantiguo.com.ar/portadaprincipal.html
· Caligrafiar
http://www.caligrafiar.com.ar/web/index.htm
· Cursos gratis en emagister.com
http://www.emagister.com/cursos-gratis/
· EducaRed
http://www.educared.org.ar/index.asp
· EduWeb
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· Google Argentina
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· Mensa Argentina
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· MundoEscuela.net
http://www.mundoescuela.net/que.htm
· Museos Argentinos
http://www.museosargentinos.org.ar/
· Regimiento de Granaderos a Caballo
http://www.rgcgsm.mil.ar/
· Yahoo Argentina
http://ar.yahoo.com/
Conozca la historia de una poeta ciega que ingresó a la Universidad para cumplir su sueño. VIDEO
La siguiente es la crónica de Evelyn Calderón, una joven invidente que ingresó en el primer puesto de Literatura, en examen de admisión de San Marcos. Antes había obtenido una beca en una academia capitalina, donde no se perdió ninguna clase.
Como dice un poema de Jorge Luis Borges “Dios, en su magnifica ironía, le dio los libros y la noche”. Luego de la emisión de la crónica radiofónica Evelyn recibió de un oyente (el alcalde de Villa El Salvador, Jaime Zea) una computadora.
Rubén Goycochea, otro de los invidentes reseñados en la crónica también recibió una computadora especial (de un oyente que prefirió guardar el anonimato) y el compromiso de la congresista Martha Hildebrandt (“es, aunque no parezca, una persona de buen corazón”, dijo Rubén luego de reunirse con ella) de recibir cien soles cada mes con el fin de comprarse los libros que necesita. Rubén ingresó en el primer puesto de la carrera de Sociología, también en San Marcos.
Hace falta tu ayuda
¿Que podemos hacer por los niños de Gladis?
Gladis Rodríguez es una docente santafesina que ejerce su profesión en un establecimiento escolar de Firmat, Santa Fe. Pero además, es madrina de varias escuelas pobres ubicadas en zonas relegadas de la provincia de Santiago del Estero.
Gladis hace su aporte en la medida de lo posible para que los alumnos santiagueños (sus "duendecitos" los llama), cuenten con mejores condiciones para realizar su aprendizaje. Naturalmente, sus posibilidades son limitadas y por esa razón nos ha escrito la carta que reproducimos a continuación, apelando a la solidaridad y a la generosidad de los argentinos que - pese a los paros ganaderos y a las críticas a las retenciones - vivimos en zonas realmente privilegiadas.
Los "duendecitos" de Gladis precisan ayuda para ser argentinos cabales. ¿Estás dispuesto a aportar un pequeño grano de arena?. Si es así, escribimos a: servicios@elsudesteadiario.com.ar administracion@cordobadir.com.ar y decile a Gladis que estás dispuesto a hacer por esos chicos.
Estimado Sr. Boschetti.
Acabo de llegar de mi viaje por el Sur de Santiago del Estero, recorriendo mis escuelitas y visitando a mis nenes.
Obviamente, soy muy felíz estando allí y éllos disfrutan igual que yo de cada momento compartido. Pero lógicamente, el dolor es muy grande porque las necesidades son inmensas. Tanto para las familias, como para las escuelas.
Prometí que al regresar, le enviaría datos más concretos sobre eso.
Estuve hablando con los Directores de las escuelas, luego con las familias de los chicos y también con mis Hijos del Corazón. Porque saben también ellos, de la gente que me escribe ya sea para darme ánimos o para ofrecerme ayuda como Usted.
Sinceramente, los últimos son los menos. Pero creo que todavía hay mucha gente buena, con buenas intenciones, que no son egoístas y que desean ayudar a quienes más lo necesitan. Usted, es claro ejemplo de éllo.
Sólo debo dar a conocer mi trabajo para que se enteren y así puedan elegir ayudar o dar vuelta la mirada como también ocurre a menudo.
Lo que sucede es que no me gusta que la gente crea que deseo sacar algún provecho a costa de la pobreza de mis nenitos. Y lamentablemente, como también he podido comprobar, a veces los seres humanos somos muy desconfiados, nos gusta pensar mal de quienes hacen algo por los otros. Y la verdad, es que no quiero eso para mí. Allí está el motivo por el cual Usted no se hubiera enterado de mí, si Marta no le hubiera escrito.
Sr, Todos allí coinciden en que las necesidades son las siguientes:
* ALIMENTOS NO PERECEDEROS.
* ROPA
* CALZADOS
* ÚTILES ESCOLARES
* MOBILIARIOS PARA LAS ESCUELAS Y PARA CASAS DE FAMILIA.
(CAMAS, MESAS, ALGÚN ROPERO, ETC.)
* BICICLETAS (SI ESTÁN DETERIORADAS, SE ARREGLAN) PARA LOS NENES
QUE CAMINAN HASTA 10 O 12 KMS PARA LLEGAR A LA ESCUELA
* JUGUETES.
Esto último también es necesario. Estos nenes, en su gran mayoría no habían tenido un juguete o saboreado alguna golosina hasta que quien le escribe, llegó un día con muchas bolsas de caramelos que había comprado con el dinero que guardaba cada mes al cobrar mi sueldo. Por mucho tiempo, iba guardando algo de dinero todos los meses y así logré comprar varias bolsas de caramelos y chupetines.
Bien. Esas son las necesidades que todavía faltan cubrir en muchos lugares.
Lo que Usted pueda hacer para colaborar, será muy valorado por nosotros.
Somos conscientes de que a veces no se puede llegar al corazón de todos y también a veces, aunque haya mucha buena voluntad, no existen esos elementos al alcance nuestro. Por eso digo que lo que sea que nos consiga, será muy agradecido.
Le mando un fuerte abrazo y le repito que si necesita de mi presencia para que la gente sepa exactamente todo con respecto a mis escuelitas y mis duendecitos, estoy dispuesta a viajar donde sea.
Muchas gracias por todo.
Gladis Rodríguez.-
Escuela No 108 "República del Uruguay" Paraje "La Cruz del Norte" Dpto. Ojo de Agua, Stgo. del Estero.
Directora: Sra. Miriam Rodríguez . Dirección: 25 de Mayo 643 (5250) Ojo de Agua, Stgo. del Estero.
Celular Nº: 03856 - 15678710
Escuela Nº 176 Paraje "El Cerro" Dpto. Quebrachos. Stgo. del Estero.
Directora: Sra. Leticia Gonzáles. (vive en el campo, al lado de la escuelita).
Maestra: Silvia de Malagueño. Dirección: Pasaje 2 de Abril 256. Bº Malvinas. Villa Ojo de Agua. Stgo. del Estero.
Escuela Nº 792 " Manuel J. Victoria" Paraje "Báez". Dpto. Villa Ojo de Agua. Stgo. del Estero.
Directora: Luz Vivas de Oroná. Dirección: Leopoldo Lugones 683- Bº Belgrano. (5250) Villa Ojo de Agua. Stgo. del Estero.
Teléfono: 03856 - 421406.
Escuela Nº 828 Paraje "Horcos Tucucuna". Dpto. Quebrachos. Stgo. del Estero.
Director: Juan Alberto Giménez. (Vive en el campo).
Celular Nº: 03856 - 15405774
Escuela Nº 828 . Paraje " Campo del Cisne", Dpto.. Quebrachos. Stgo. del Estero.
Director: Angel Neri Jiménez. Dirección: Independencia 236 (5250) -Villa Ojo de Agua. Stgo. del Estero.
Celular Nº: 03856 - 154403798
Escuela Nº 987 Paraje "Inti Huasi" Dpto.. Ojo de Agua.
Maestra Gloria Guzmán. A partir del año que viene, será la Directora. No le llegan las correspondencias y no tiene celular.
Portal Cultural de Talara: CORTARRAMA
Red de Acción Contra la Violencia Escolar
Hoy es evidente para todos que la violencia, invadiendo todos los ordenes de la vida, crece tanto en nuestro país como en el mundo. Y cuando hablamos de violencia, no nos estamos refiriendo solo a su expresión mas grosera, la violencia física, sino también a la económica, racial, religiosa, psicológica, sexual, etcétera...
Campaña de Educación para La No Violencia (Presentación)
Carta a Daniel Filmus, de un maestro misionero
16 de mayo, desde el monte misionero
Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación
Lic. Daniel Filmus, candidato a no sé qué:
Soy un docente rural, que trabaja en una escuela rancho -escuela de madera y chapas de cartón- en la provincia de Misiones, cerquita de la frontera con Brasil. 'Educación para las Primaveras' el nombre de mi escuela -escuela rural, escuela de frontera- en la que día a día desafiamos al destino buscando aprender y enseñar, como hacen otros tantos en los rincones más remotos de la Patria... Hasta allí todos los días se acercan -enfrentando el frío, el calor,la lluvia...- casi 60 niños de entre 5 y 13 años de edad, desde pre-escolar hasta 6to. Grado, en busca de un plato de comida, pero también en busca de un futuro...
Para atenderlos, soy el único docente a cargo, por lo que resulta muy difícil poder llevar adelante un trabajo personalizado, de sujeto a sujeto, como el proceso de enseñanza - aprendizaje requiere... más aún, teniendo en cuenta la falta de libros y de material didáctico de todo tipo, elementos que, como era de prever, una escuela como esta no posee... pero que está en pie... digna, no por obra del Ministerio de Educación del que usted está a cargo, sino por el trabajo de la comunidad, de los padres que la levantaron a pulmón, con esfuerzo, clavo a clavo...
Y de docentes que, lejos de las campañas oficiales que anuncian el fin de las escuelas rancho o un piso salarial para el docente de $ 1.040, día a día dejan un jirón de su propio ser enseñando a vivir -en los lugares más distantes- a esos niños que son su vida, por menos de 2/3 de ese monto tan anunciado y prometido en plena contienda electoral, contienda de mezquindades, que deja a miles de trabajadores -incluyendo a los trabajadores docentes- con un ingreso por debajo de la línea de pobreza.
Pero, aquí estamos... diciendo presente día a día... vestidos con un delantal blanco -el único, digno en sus zurcidas-, armados de cuadernos y de tizas... y caricias, buscando llevar un poco de esperanza, de palabras simples -que muestran cosas nuevas, que enseñan sencillamente- para que puedan ser aprendidas y aprehendidas.
Sí, aquí estamos diciendo presente para garantizar esa renombrada 'igualdad de oportunidades' frente a niños que, en muchos casos, recién conocen el idioma y la bandera cuando ingresan en la escuela, haciendo justicia al alfabetizar...
Sí, aquí estamos guiados por la vocación, por el deseo de entregar hasta la propia vida para terminar con tantas injusticias... llevando adelante una labor que es ampliamente gratificante, que nos llena de alegría cada vez que vemos la sonrisa de un niño o estrechados la mano terrosa -de campesino- de uno de sus padres... vocación que en modo alguno puede sustituir el papel inamovible del
Estado: Garantizar la educación pública a todos los habitantes de nuestro país, con edificios escolares en buenas condiciones edilicias y sanitarias, con becas a los estudiantes y con sueldos docentes que permitan -como mínimo- la mantención de una familia.
Ya sé, se me dirá que estoy haciendo campaña, buscando descalificar estas palabras con tan toscos argumentos... lejos de eso, sólo intento cantar las cuarenta para que la gente de la gran ciudad conozca la realidad que se vive en el país del interior, con muchas escuelas y docentes en iguales o peores condiciones que las que me toca vivir...
Y para afirmar estas palabras -cosas de llorar estas que digo- pongo por testigo de todo a la escuela donde trabajo: AULA SATÉLITE 'Educación para las primaveras' (Paraje San Ramón - Km. 16) ESCUELA 373 El Soberbio - Dto. Guaraní, Misiones. En fin, Sr. Ministro, si quiere conocer realidades... aquí lo esperamos.
Por último, espero que estas palabras sentidas que acabo de volcar en una carta abierta, logren hacer eco en su conciencia para que todos esos escritos tan bellos que usted -o Juan Carlos Tedesco... o Adriana Puiggrós... o todos quienes hoy detentan un cargo ministerial- escribían cuando jóvenes dejen de ser lindos sueños enunciados y se transformen en concretas realidades, palpables actos...
Maestro Rural Martín Cornell
DNI: 28.641.979
PD: Gracias a todos por difundir esta carta para que moleste y pique
como tábano, despertando a los dormidos.
YENDO DE TRIBUNALES AL LIVING
Yendo de Tribunales al living (Un juego de living, parte del trabajo de algunos internos de cárceles cordobesas que expusieron en la muestra "Crear, educar y producir en prisión" en los Tribunales II. En la sección, más fotos de los objetos de uso y artísticos que producen) Fotos: Eduardo Planas.
NOSOTROS REALMENTE ESTAMOS CAMBIANDO
Oscar Rodríguez, Daniel Rojas, Lucas Estanciero y Héctor son expositores de la muestra "Crear, educar y producir en prisión". Son internos que gozan de salidas transitorias. En este diálogo con el periodista ciudadano señalan que si el Estado los ayudara a conseguir trabajo estable "la reincidencia sería mínima". Dejan claro que la educación es la alternativa para salir adelante y pretenden ser el testimonio de que cambiar es posible. ENTREVISTA
Invitación: ASOCIACION DE MUJERES "JUANA MANSO"
CICLO DE ENCUENTROS 29 DE JUNIO y 27 DE JULIO
APRENDER JUGANDO
El juego en la Educación temprana contribuye al buen desarrollo psicomotríz necesario para un aprendizaje adecuado.
El niño tiene que jugar mucho hasta que llega a la edad de ser hombre o mujer, porque es el aprendizaje de la vida.
A veces los adultos no le damos la importancia que se merece y nos olvidamos en muchas ocasiones que nosotros también pasamos por esa etapa.
Jugar es la actividad que lo abarca todo en la vida del niño, adquiere experiencias, lo entretiene y explora el mundo que lo rodea.
Los juegos marcan las etapas del crecimiento del ser humano, infancia, adolescencia y edad adulta.
Para ser verdaderamente educativo el juego debe ser bastante variado, y ofrecer problemas a resolver progresivamente, más difíciles, de acuerdo a cada nivel de desarrollo y pensamiento.
La misma imaginación que podemos desarrollar y educar en los niños es la misma que el día de mañana la usará para crear nuevas tecnologías, proyectar casas y edificios, diseñar piezas industriales o para la decoración, etc.
Por eso tenemos que ponerle delante de sus ojos buenas cosas y nuestro comportamiento va ser importante porque ellos imitan.
Un docente creativo, les ofrecerá variadas actividades, con diferentes materiales y mucho mejor si son descartables.
El niño no necesita juguetes caros y ya armados, porque muchas veces pudimos apreciar en la casa o en la escuela que cuando los rompen, no lo hacen por destrucción, sino para experimentar, inventar y su curiosidad lo lleva a ver cómo están hechos y las cualidades del mismo.
Un niño que necesita conocer el mundo, desde sus posibilidades y un docente que necesita conocer al niño, tiene en el juego el espacio propicio para que juntos vivencien y sea un punto de encuentro entre ambos.
El juego es una actividad libre, las personas cuando jugamos lo hacemos por placer, esto supone un acto de libertad.
Es propio de todas las culturas y de todos los tiempos .Gracias a él se pueden desarrollar diversos aspectos en la niñez: socialización, aprendizaje, desarrollo psicomotriz, desarrollo cognitivo, desarrollo socio-emocional, creatividad, manejo de normas entre otros.
Por todo esto queda demostrado que los niños aprenden jugando y que es más fácil entender el mundo de los niños para poder llegar a ellos.
Enviado por: Noemí Tommasini (Abril 2007)
Noemitommasini@nodosud.com.ar
DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN LOS NIÑOS PARA LOGRAR ADULTOS CREATIVOS
A simple vista, observamos en los niños cierto grado de creatividad, pero para ello es necesario desarrollarla en los primeros años de vida ..
Este desarrollo creativo comienza desde el mismo momento en que el niño traza sus primeros rasgos hasta llegar a las formas más complejas.
¿Por qué a medida que el niño crece y cuando avanza en su educación la imaginación y la magia se esfuman? ..
Sin duda que para alcanzar estas formas más sofisticadas de creatividad se deben dar bajo ciertas condiciones, especialmente en el ambiente donde el niño se desarrolla.
Para eso tanto la familia, como los educadores deben permitir cierto grado de libertad afectiva, emocional, libertad de acción para explorar y experimentar.
Cuando no se da en el ambiente adecuado y no se los deja fluir, el niño se limita a copiar trazos ,copiar los estilos de los demás, seguir los ejemplos de sus compañeros, etc.
Corregir los dibujos ,imponer exigencias que para ellos carecen de significado ,contribuye a obtener como resultado, niños que mecánicamente copian en lugar de crear.
Resulta evidente que en el Nivel Inicial, el niño lo pregunta todo y se siente libre cuando juega, cuando pinta, se mueve o baila, pero este comportamiento desaparece cuando pasa el tiempo y se va amoldando a las reglas establecidas en la casa, en la escuela y en la sociedad, donde no todo puede preguntarse y todo hay que hacer.
Los docentes deberían preocuparse para que estas restricciones físicas como psicológicas que se van introduciendo en el camino del niño no inhiban la curiosidad y comportamiento exploratorio.
Es decir, ofrecerles un ambiente placentero, lúdico, vivencial, donde haya libertad de acción, pensamiento, libertad afectiva, exploración y manipuleo, porque como dice Oliveira Lima “ una clase triste es una triste clase”.
Tampoco debemos confundirnos con “ el hacer lo que quieran”, porque también puede ser muy perjudicial como el autoritario, para el desarrollo de la creatividad.
La capacidad creativa debe ser cuidada ,pero al mismo tiempo debe ser guiada dentro de los límites socialmente aceptables para su buen desarrollo.
Si retomamos la frase de Oliveira Lima, la tarea de todo educador es pensar un trabajo de orientación y coordinación que atienda al sujeto cognoscitivo, pero también al sujeto “deseante”, que está presente en cada niño, en cada adolescente y en cada adulto.
Enviado por: Noemi Tommasini
UN NUEVO CONCEPTO DE ALFABETIZACIÓN
El concepto de alfabetización ha evolucionado considerablemente en los últimos años, a partir de un enfoque diferente de la comunicación y del auge de las nuevas tecnologías.
En principio, desde la antigua concepción de alfabetización como el aprendizaje de la lectura y la escritura, como la adquisición de un código, dicho concepto muda hacia un enfoque comunicativo-social, que tiende a la competencia del sujeto, capaz de desempeñarse a través de la cultura escrita en diversos contextos comunicativos, de manera eficiente y eficaz. Esto implica ser competente para saber gestionar los propios proyectos de lectura y escritura, lo cual parece muy simple, pero, en verdad, es todo un desafío para el lector o escritor, quien con sus prácticas se transforma y tiene la posibilidad de transformar la realidad.
Por ello, la alfabetización no puede considerarse un desarrollo acabado, de hoy y para siempre, sino un “proceso” –con todo lo que esta palabra implica- que dura toda la vida del hombre. Es que el entorno socio-cultural cambiante, en continua evolución, produce constantemente nuevas situaciones en las que los sujetos deben desempeñarse de manera competente, mediados por la cultura gráfica, para no quedar relegados en estas nuevas prácticas culturales de apropiación escrita.
El mejor ejemplo de las mencionadas nuevas prácticas es, precisamente, la alfabetización digital, entendida no sólo como el dominio de ciertas destrezas informáticas sino como la capacidad para utilizar la tecnología digital en contextos comunicativos diversos.
Estas nuevas prácticas letradas, en las que el soporte ya no es el papel sino la pantalla y en las que se concretan modernas maneras de comunicar y de significar, no se alejan demasiado de los procesos lingüísticos y cognitivos que sustentan la alfabetización avanzada en general. Nos referimos a los procesos de lectura comprensiva –no sólo de lo escrito sino también de la imagen – y de producción textual, basados en el enfoque comunicativo del aprendizaje de la lengua escrita.
Es decir, más allá de las habilidades informáticas necesarias para la alfabetización digital se ubican las capacidades indispensables para leer, comprender y producir textos variados, adecuados a situaciones comunicativas diversas. Más aún, el carácter diferenciado, interactivo e hipertextual de la alfabetización digital, sumamente divergente y variada, exige sujetos avezados y cada día más competentes en prácticas letradas crecientemente complejas.
Por todo esto, si la alfabetización avanzada es vista como superadora de las diferencias socioculturales de un país, es preciso reemplazar el concepto de aprender a decodificar y codificar e instalar el más abarcativo de competencia en prácticas letradas, que incluya la alfabetización digital, como posiblidad de participar activamente en el mundo de hoy.
Norma Matteucci: Licenciada y profesora en Enseñanza de la Educación y Magíster en Lingüística. (Bell Ville, CBA)
LA ESCUELA HOY ...
CÓMO LA SENTIMOS Y VIVIMOS
MALESTAR DOCENTE
Muchas son las investigaciones que giran en torno a este tema y transitando el S.XXI esta problemática se acrecienta.
Muchos hablan de stress laboral, “burn –out”,más específicamente desde nuestro rol, malestar docente .Cuando ese malestar no se puede resolver ,se produce distintos síntomas :ansiedad, irritabilidad, insomnio, contracturas ,son todos emergentes de una insatisfacción , que puede tornarse peligrosa por el crecimiento de la tensión en el contexto de una situación que se vuelve impotente .Esto devendrá en angustia.
Se trata de ver y averiguar por qué hoy la docencia debe ser asumida como una profesión de riesgo ,de identificar las patologías más severas y las incidencias que éstas tienen sobre la escuela y los alumnos y de señalar los caminos posibles para que los docentes recuperen lo que nunca deberían haber perdido :el ejercicio de sus tareas en un ambiente adecuado y de buena salud.
Es de riesgo ,porque el sistema cada vez es más burocrático y las autoridades educativas ,nada hacen al respecto, para remediar dicha situación y esto influye en la salud del docente.
Las enfermedades no están contempladas como enfermedades laborales ,el esfuerzo extra no tiene reconocimiento salarial, porque están desjerarquizados.
Las patologías registradas en los docentes ,que requirieron asistencia profesional, de acuerdo a la investigación del destacado neurobiólogo Osvaldo Panza Dolían ,con la colaboración del Dr. Guillermo Fernández D´Adam ,de la Universidad del Salvador son: las derivadas del Sistema Nervioso Central ,que se traducen en: dispersión de la atención ,en dificultad para la construcción de nuevas memorias, dudas e inseguridad vocacional y frustración profesional, mareos ,angustia ,llanto fácil ,tristeza súbita ,intolerancia ,irritabilidad ,agresividad, indiferencia, abandono del aspecto personal, reducción de las potencialidades creativas ,agravamiento de los síndromes pre-menstruales ,alteración del sueño ,la comprobación del aumento de psicofármacos ,antidepresivos e inductores del sueño ,es uno de los resultados que más le preocupa a la autora de la tesis “ El trabajo docente debería ser una fuente de bienestar físico ,psíquico y social” ,Lic en Psicopedagogía Miriam Bergalli y a su director.
En cuanto al sistema inmunitario-destaca la autora- se reducen las defensas ,se registran cefaleas ,lumbalgias, contracturas musculares, amenorreas, pérdidas espontáneas de embarazos, partos prematuros, disfonías, nódulos en cuerdas vocales, alergias, gastritis, hipertensión ,várices, caída del cabello y envejecimiento prematuro.
Estas patologías como señala la autora nunca se presentan aisladas sino combinadas e interdependientes .Tienden a hacerse crónicas porque no se eliminan o se minimizan las causas.
CAUSAS DEL MALESTAR DOCENTE
El malestar se manifiesta de diversas maneras:
- Cambios en la valoración de la función docente :Es el resultado del vaciamiento de sentido que produce la actual organización del trabajo docente .
- Ausencia de una dinámica del reconocimiento: la burocratización del trabajo en el ámbito escolar anuló la función docente y en consecuencia el reconocimiento y la autovaloración vinculados con ésta.
La capacidad pedagógica ,el deseo por el conocimiento y la transmisión quedan relegados al llenado de planillas, cuidado de la disciplina ,la preocupación por la responsabilidad civil y la asistencia a cursos sólo por el puntaje .El docente se encuentra en la trampa de pretender ser reconocido en aspectos vinculados con la enseñanza ,pero el sistema y las autoridades educativas ,no lo reconocen.
- Las relaciones vinculares: para los docentes todavía el aula y la función de enseñanza permanecen como fuente de satisfacción. No es así fuera de ella y en contacto con otros colegas ,donde se manifiesta la competencia, el trato desleal ,la manipulación y la pérdida del respeto por el otro.
Todo este malestar se traduce en alteraciones orgánicas que no aparecen inmediatamente ,es la que se denomina fatiga residual, el maestro tiene dificultad en realizar tareas recreativas, es una rutina que lo va envolviendo y lo afecta en su vida familiar, sexual y social.
Cuando la fatiga acumulada sobrepasa el límite de tolerancia física, el riesgo es mayor .Se producen lagunas mentales, golpes, caídas, fracturas,deficiencias cardíacas. Pero así y todo el docente no adjudica su enfermedad al trabajo que desempeña.
La investigación de la autora revela que a mayor cantidad de años de servicios el porcentaje de fatiga residual es más elevado.
Otra de las causas de esta problemática se refiere al estado edilicio de las escuelas ,falta de recursos materiales ,exigencias y cargas laborales de fuerte impacto negativo para su salud.
CÓMO PREVENIR?
La satisfacción laboral es necesaria para que los trabajadores se impliquen en sus tareas ,en el caso de la educación el bienestar se proyecta sobre los alumnos.
De la buena disposición del docente germina el interés entre los alumnos .
Para ello es necesario :
- Disponer de un Proyecto educativo que haga crecer al docente como persona y como profesional.
- Difundir el sentimiento de comunidad ,ya que ésta fortalece la personalidad del docente.
- Disfrutar de los pequeños logros.
- Intercambiar experiencias con otros colegas en reuniones formales e informales.
- Tratar de ser creativos.
- El Centro Educativo debe aportar los componentes de confianza ,seguridad y respeto .
ESTRATEGIAS PARA HACER FRENTE A LA SITUACIÓN DE ESTRÉS
| Controlar el cuerpo | Relajación y control de la respiración |
Mejorar la comunicación |
Habilidades de comunicación |
Controlar las ideas |
Reestructuración cognitiva |
Mejorar el comportamiento |
Solución de conflictos y toma de decisiones |
Administrar el ocio |
Planificar el tiempo libre |
A veces resulta difícil extender recetas para atacar un problema que aqueja a la mayoría de los docentes, pero en muchos de los casos está en uno mismo hacer frente a la situación y salir fortalecido de ella.
A pesar de todo, apostamos a la idea ,tal vez a la utopía de que la escuela en general y los docentes en particular, todavía pueden ser un buen punto de partida.
BIBLIOGRAFÍA:
- FIERRO, A. "El modelo de ciclos de acción en psicopatología y en intervención terapéutica", en A. Fierro (ed.), Psicología clínica. Cuestiones actuales, Madrid, Pirámide, 1988.
- Tesis realizada por la Lic. en Psicopedagogía MIRIAM BERGALLI, bajo la Dirección del Neurobiólogo Osvaldo Panza Dolliani ,con la colaboración del Dr: Guillermo Fernández D´Adam
Noemí Tommasini: "Profesora en Jardines de Infantes", "Profesora en Psicopedagogía"... Ex Directora a cargo de Sección de Jardines de Infantes. Ex Profesora de Cátedra en Conducción del Aprendizaje y Psicopedagogía Diferenciada. ( J. Posse, CBA).
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